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A aluna Tatiana Carvalho do 3•B foi apurada para a final Ibérica do concurso Maestro del Espresso Júnior.

Parabéns Tatiana! 

Prof.ª Carla Lagoa

No âmbito da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, estão a decorrer, na Escola Básica 2, 3 da Costa da Caparica, ações de sensibilização para alertar os nossos alunos para os perigos da Internet e Ciberbulling.

Na quinta-feira, dia 3 de março, pelas 12 horas, o Agrupamento de Escolas da Caparica une-se num gesto de apelo à Paz na Ucrânia!

No recinto escolar, os alunos educadores e assistentes operacionais foram convidados a demonstrarem a sua solidariedade com o povo ucraniano.

A iniciativa partiu do projeto Escolas-  UBUNTU projeto que o Agrupamento de Escola da Caparica integra. A atividade foi dinamizada pelas técnicas, Mediadora Regina Guerreiro e Assistentes Sociais Joana Vilhana e Ângela Oliveira.

Gratas pela colaboração dos alunos, professores e assistentes operacionais que, de alguma forma, participaram na realização desta atividade.

Procedimento concursal comum de recrutamento para o preenchimento de postos de trabalho em regime de contrato de trabalho em funções públicas por tempo indeterminado para a carreira e categoria de assistente operacional. 

Consulte aqui o aviso de abertura do concurso

Consulte aqui o extrato do Diário da República

Consulte aqui a informação sobre afixação das listas dos candidatos admitidos e excluidos ao concurso

Consulte aqui a informação sobre a afixação de resultados das entrevistas de competências, entrevista profissional de seleção e lista ordenada dos resultados finais.

Aviso – consulte aqui a informação sobre a publicação dos resultados das provas de avaliação curricular, de conhecimentos e avaliação psicológica e dos candidatos admitidos às restantes provas.

O anúncio de que o AEC seria anfitrião da sessão evocativa da Memória das vítimas do Holocausto, com intervenções/debates dinamizados pela DGE e pela APH, foi acolhido como uma boa oportunidade para suscitar junto dos alunos a reflexão sobre um dos acontecimentos mais traumáticos do século XX, e da História da Humanidade.

Esta foi sentida imediatamente como uma boa oportunidade, já que significava uma proposta de abordar temáticas que geram muito interesse junto dos alunos, o qual, embora vago e pouco estruturado, vai sendo alimentado por referências geradas pela cultura de massas, sobretudo cinematográfica e televisiva. Tinha potencial de concitar uma maior atenção dos alunos e gerar um maior interesse, quer devido ao fator novidade, que receber pessoas de fora da escola sempre implica, quer à disrupção de um quotidiano de aulas por vezes rotineiro e em acelerado processo de fadiga. Da perspetiva de um aluno, esse quotidiano representa sempre as mesmas caras e as mesmas vozes de professores, ainda que estes abordassem uma temática do seu interesse, como o Holocausto. Oportunidade ainda pelo significado que tem a abertura da escola à comunidade e trazer a comunidade para dentro da escola, trilho que ainda tem caminho a percorrer, caminho em que se adivinha um destino virtuoso, e que se deseja renovado.

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Geologia no Monte, Projeto Ideias na NaTUreza

As atividades práticas sempre tiveram uma importância relevante nos currículos das ciências pelas potencialidades que possuem no desenvolvimento de capacidades e competências nos alunos. Qualquer estratégia de aprendizagem que exija de um aluno uma atitude ativa em vez de passiva, levando-o a aprender melhor com a experiência direta é uma mais-valia para a aquisição e consolidação de conhecimentos. 

Entendemos assim que muitas vezes é necessário, e oportuno, exportar o conteúdo da sala de aula, em regime formal, para fora da mesma e adotar alternativas metodológicas para potenciar as aprendizagens dos alunos, num contexto não-formal, permitindo desta forma a consolidação do conhecimento. 

É para nós, professores da área das ciências naturais, evidente que o dinamismo no planeta Terra não pode ser compreendido apenas com base nas folhas de papel do manual escolar, devendo ser complementado com a aplicação do conhecimento previamente adquirido em regime formal, em diferentes contextos de aprendizagem, através da recolha, interpretação e discussão de dados.